10/31/2020 / 最終更新日 : 10/31/2020 鈴木 繁夫 e-Learning の導入・管理・効用 意志と中動態：基礎 意志は後からやってくる 意志にかかわる受動態と中動態との混同 事例A 教員が質問はありませんかといったので、 (1)「私が手をあげる」と(2)「私の手があがってしまう」 (1)：能動態 私の意志があることが留意されている。 意志は教室という場や […]
10/31/2020 / 最終更新日 : 11/09/2020 鈴木 繁夫 e-Learning の導入・管理・効用 中動態的学習者の特徴：能動態的学習者との対比 特徴 学習者は学習過程の中心の座を占めている。例「やらなあかんな」 学習者は 自然に 学習過程の中に入って行ってしまう。例「なんとなくやってしまうんです」 学習者は、個人的利害に関係するから［という口実を設けて］自発的に […]
10/31/2020 / 最終更新日 : 11/25/2020 鈴木 繁夫 e-Learning の導入・管理・効用 言語と思考：バンヴェニスト『一般言語学の諸問題』より バンヴェニストへの解説（國分功一郎『中動態の世界』から抜粋。pgは本書のページ） 「精神を枠組みとしてよりも潜在性として、構造としてよりも力動性として考える方が実り豊かである。…… 思考の発展は、言語の個別の性質よりも、 […]
09/24/2020 / 最終更新日 : 09/24/2020 鈴木 繁夫 e-Learning の導入・管理・効用 中動態学習: 欧米とは異なる社会環境のなかでの学習生態 能動態・受動態枠の学習生態 ナレッジ・ワーカーという生涯学習者 【人間像】 知価社会でもっとも理想的とされるタイプ。 白律的に知識を吸収する 環境変化に対応する柔軟性を身につけ 知識を実践に生かせる人材 【背景】 生涯学 […]
09/06/2020 / 最終更新日 : 11/01/2020 鈴木 繁夫 e-Learning の導入・管理・効用 中動態学習: 従来の教育理論ではとらえられない学習観 ＜中動態―能動態＞ ◎学習者が学習過程の外にあるか内にあるかが問われる。◎学習者の意志が前景化しない。 巻き込まれの学習観 自然取り組み（中動態×学習） 「なんだか知らないけどやってしまう」 学習過程に自然にはいっ […]
